本单元使用虚构观察记录作写作示例，重点是区分所见、比较和猜想。真正观察时应如实填写日期与条件，不为得到漂亮结果而补造没有看见的变化。
短文或作品示例
练习日记：今天小组试着把发言顺序写在卡片上。前半段仍有两次同时开口，提醒后，后面的提问多等上一位说完再提出。我只记录这次交流中出现的行为，没有给同伴写上总爱打断这样的标签。结束时，我们把等待发言的提醒留在桌边，准备下次继续试。
阅读与观察问题
记录卡：限定为本次交流；记具体行为与发生位置；不将一次表现写成人的永久特点，也不收集无关个人信息。
怎样理解
行为记录比泛泛评价更便于改进。题目可以比较前后阶段，但还需保留一次活动的范围，不能据此保证卡片一定适合所有交流场景。
动笔练一练
①把他们很不守秩序改成可观察的句子。②写一项下次可继续记录的内容。
查看参考表达与思路
①讨论开始时，有两次出现两个人同时发言。②可继续记提醒后能否轮流表达，或哪些环节仍容易重叠。数据应如实，不为证明办法有效而改写。
容易忽略的一点
观察的目的是理解与调整行为，不是给同伴排名或贴标签。
迁移练习
选择一个适合持续观察的对象，用相近的位置和记录方式写两次，比较变化；没有明显变化也可以如实记录。