本单元提供自编说明性练习文本，练习提取信息、辨别关系和检查结论范围。回答以本页文字为依据，不把练习中的简化情境当成完整的专业知识说明。
短文或作品示例
某个练习书角准备采用两层标签。第一层按图书用途分为故事、知识和工具三类，第二层再标编号。每本书登记时只确定一个主要类别，遇到内容兼有两类的图书，先讨论本次借阅最常用的用途，并在备注中写明。这样做不是说一本书只能有一种价值，而是为了让同一套借阅记录保持一致。
阅读与观察问题
问题①标签有哪两层信息？②内容跨类的图书怎样处理？③文中为什么特别说明不代表只有一种价值？
怎样理解
规则题要把一般做法和特殊情况一并提取。末句限定的是分类目的，防止读者把一次管理办法理解成对图书内容的永久判断；回答不宜自行增加第四类等未给出的规定。
动笔练一练
①给这套办法写一个三步流程。②指出主要类别与备注各承担什么作用。
查看参考表达与思路
①先确定主要用途，再登记编号，跨类情况补备注。②主要类别便于按同一规则归位，备注保留不能被单一类别完全表达的信息。标签两层为用途类别与编号，特殊情况须先讨论主要用途。
容易忽略的一点
不要因为注意到分类的局限，就忽略管理中仍需要一个可执行的统一规则。
迁移练习
把文中的一个过程画成箭头图，或将两类信息排成对照表，再检查图表有没有增加原文未提供的结论。