本单元短文为学习而创作，人物与情境均属虚构。先独立阅读全文，标出与问题有关的句子，再查看参考思路；开放题允许有依据且表达清楚的不同答案。
短文或作品示例
小组的展示表还空着最后一行，标题是为什么会这样。小林提议先写一个听过的说法填满。小禾翻了翻记录：“这个原因我们还没查清，先写待核实吧。”交流时，别组恰好问到这一行。小禾拿出原始记录，说明已经看到什么、还不知道什么。讨论结束，表上多了三条可以继续寻找的线索。
阅读与观察问题
问题①小林想怎样处理空行？②小禾把已知与未知分开有什么作用？③结尾的三条线索意味着问题已解决吗？
怎样理解
不要把表格填满与事情弄懂混为一谈。短文的进展是得到后续线索，而不是已经证实原因；回答时应保留证据和未知之间的边界。
动笔练一练
①为待核实的一行写一句说明。②给短文拟一个强调探究过程的标题。
查看参考表达与思路
①小林想用听过的说法填空。②区分已知未知便于准确交流并寻找帮助。③得到线索不等于已经解决。说明可写目前只记录到两次现象，原因仍需核查；题目如把问题留下来。
容易忽略的一点
别把承认未知解释成不用继续思考，后续仍有需要完成的查证和比较。
迁移练习
合上参考思路后，回到短文找一处此前忽略的细节，说明它怎样帮助你理解人物或事情的变化。