本单元为可调整的活动设计示例，不绑定特定教材版本或官方课标条目。使用前先看学习者已有能力和可用时间，围绕一个清楚目标选择材料与评价办法。
目标与材料
目标与材料：使用自编短文空着的一行，目标是分清已有现象、听来的说法、尚待核查的原因，并提出一个可继续查找的问题。准备三种信息卡和后续任务栏。
活动流程
活动流程：分类卡片并说明理由；讨论表格填满是否等于理解完整；回读人物怎样介绍未知；小组写出一条待查问题与一项可行行动；交流检查两者是否对应。
怎样理解
保留未知应与后续行动连接，避免让学生把不知道作为停止思考的结尾。问题不必很大，只要能从已有线索继续探查；教师反馈可围绕行动能否回应问题。
动笔练一练
①将“我还不知道原因”变成具体问题。②设计一项简单的互查。
查看参考表达与思路
可问两次记录是否使用同一位置与时间条件；互查时让另一组指出所列行动能获得哪类信息，若对不上，再缩小问题范围。
容易忽略的一点
不要把提问多少当成唯一目标，清楚且能继续处理的问题更重要。
迁移练习
从设计中选择一个能直接观察到的学习表现，试写一条评价记录，再用记录决定是否需要增加示范或降低任务难度。