本单元为可调整的活动设计示例，不绑定特定教材版本或官方课标条目。使用前先看学习者已有能力和可用时间，围绕一个清楚目标选择材料与评价办法。
目标与材料
目标与材料：使用自编短文绕远的小路，目标是区分人物最初推测和后来得到的信息，再解释态度怎样改变。准备已看见、当时以为、后来得知三栏。
活动流程
活动流程：分别填写三类内容；讨论怀里的浅盘与台阶怎样影响路线；对照催促与扶门的动作；练写一条带观察边界的评价。
怎样理解
三栏帮助学习者看到判断依据的增减。课堂讨论可以容纳人物真实的第一反应，也要训练发现新信息后修正说法，而不把一次误判变成人物永久标签。
动笔练一练
①给“他就是爱磨蹭”设计一个追问。②写出一条可达成的学习表现。
查看参考表达与思路
可问你目前看见了什么、还有哪些情况不知道；学习表现为能把确定信息与推测分开，并依据浅盘、台阶解释绕行。评价应关注证据而非口号式结论。
容易忽略的一点
不要引导学生认为所有看似慢的行动都必有正确理由，仍要依据具体情境核实。
迁移练习
从设计中选择一个能直接观察到的学习表现，试写一条评价记录，再用记录决定是否需要增加示范或降低任务难度。