本单元为可调整的活动设计示例，不绑定特定教材版本或官方课标条目。使用前先看学习者已有能力和可用时间，围绕一个清楚目标选择材料与评价办法。
目标与材料
目标与材料：使用自编短文最后一只纸盒，目标是提取双方用途、已有资源和调整办法，说明为何结果不以输赢评价。准备用途与可用材料对照表。
活动流程
活动流程：读文记录两种需求；补上空托盘和破损盒等条件；解释方案如何改变；小组另设一个虚构资源情境；提出有条件的安排并说明依据。
怎样理解
方案讨论应从任务与资源出发，不要求所有组给相同结论。若条件不同，安排也可能不同；评价重点是是否回应各方用途、是否说明限制，而不是谁说服谁。
动笔练一练
①为新情境设计一条评价标准。②说明出现不能兼顾的情况如何处理。
查看参考表达与思路
可看方案是否使用了已知资源且交代未满足需求；不能兼顾时如实说明取舍理由，并讨论是否可调整时间或任务，不能为圆满而编出额外物品。
容易忽略的一点
不要把一次兼顾成功推广成所有分歧都一定能两全。
迁移练习
从设计中选择一个能直接观察到的学习表现，试写一条评价记录，再用记录决定是否需要增加示范或降低任务难度。