阅读方法应在具体文本中使用。先尝试完成题目，再回到词句寻找依据；参考思路展示一种推理路径，不能代替自己辨别题目究竟要求说明什么。
示例一
练习短文：同一项任务第一次按纸面整齐来评价，后来加入了是否便于查找。小组没有丢掉原方案，而是在保留分类的同时补上索引，试用后再比较。
示例二
阅读任务：将我不懂这篇改成一个能回到文字讨论的问题，并说明可以从哪里开始找线索。
怎样理解
提问也需要先阅读。宽泛的不懂可以逐步缩到某个词、某次转折或两处信息的关系；一个具体问题不必立刻有完整答案，但应有可以开始查找的位置。
动笔练一练
①提出一个关于评价标准变化的问题。②再提出一个关于方案保留的问题。
查看参考表达与思路
①为什么后来增加是否便于查找这一标准？可回看任务目的。②为什么不直接丢掉原方案？可比较原分类仍有什么用途与索引补足了什么。不同问题应指向不同联系。
容易忽略的一点
不要只把文章标题改成为什么就算完成提问，说明自己卡住的具体关系更有助于讨论。
迁移练习
另找一段熟悉的短文，使用本页的方法提出一道问题，并写出能在文字中找到依据的参考回答。