又一次传来“英语退出统一高考”的消息。只是，这次又有了新的内容。
除了英语参加社会化考试、高中可多次考之外，前天，有报道称，中国教育学会原会长、北京师范大学教授顾明远说，高考英语将按等级计入。
5月18日，门户网站发起了对英语改革的调查。在近3万名网友中，67.4%的人赞成“英语社会化考试”。但同时，对于这一方式是否能给英语学习带来积极的作用，确实毁誉参半。
英语改革之下，英语教师、专家的问题随之一一而来。
改革大方向已基本确定
顾明远教授在接受中国之声记者采访时，针对当天引发轩然大波的报道作了澄清。
他表示，这个高考改革方案已经讨论了两年，很多人有不同的意见，所以一直没有公布。前些天，教育部召开相关会议，他本人因赴杭参加活动，并没有参加。他表示，自己并非代表机构或部门发布消息，只是在杭州开会期间，和当地记者聊了聊，回答了几个问题。
他强调，“退出统一高考”并不意味着“退出高考”。英语考试要进行社会考试、等级考试，而且不仅仅考一次，最好的成绩才算成绩。
他解释，英语考91分和考90分有什么两样？可是，一旦算到总分里，恐怕有几千个人就排到后头去了。但是，等级考试就没有这个问题了，不用再分分计较。
他表示，最终的高考改革方案目前还没有出炉，但改革的大方向已基本确定，各地也正在按照这一方向尝试。
高考改革的内容，除了英语，还包括文理不分科、招考脱离等等。
“大思路就是，一是体现公平，二是选拔人才，三是能指挥中小学课程改革，促进素质教育。考什么学什么，不考的就不学了，那不是应试教育吗？现在是想学什么就考什么，这就促进了学生按照他的兴趣爱好，对学习有所选择。由被动的学习，变为主动学习，这是个很大的转变。”
“2017年英语将退出统一高考”的消息一出，便在网络上炸开了锅。
有支持的高中网友松了口气，认为终于摆脱了高考拖分的后腿；但也有反对的网友指出，英语即使退出了统一高考，但大学英语四六级的要求可不低，想出国想考职称也得考英语，不然到时候吃苦的还是自己。
按照高考的时间推算，如今正在读初三的学生，可能是第一批受此次改革影响的人，这些学生和老师又有哪些看法呢？
各方声音
唯分数论的高考还未改 一切就都是空的
“现在把教学各种弊端的根源归结到高考，可高考并不是根源所在。真正的根源，在招生，怎么使用我们的高考分数。如果这个问题不解决，一切都是空的。”杭州外国语学校副校长、剑桥高中项目中心主任、国家基础教育课程教材专家工作委员会委员夏谷鸣说。
尽管高考一直在改革，可唯分数论的高考还未改。“一切都是以提高分数为导向，而不是提高能力。”他直言。
为什么招生改革这么难？“高考背后，是大量的社会问题，比如会触及利益集团、会涉及公平诚信问题。”夏谷鸣说。
改革是一定有阵痛，“如果害怕阵痛，就永远过不去。”
中考还要考英语 仍以平常心对待
A 初中生
“不论怎么改，英语和语文都一样重要。”启正中学初三学生朱佳韵说，英语作为一种国际通用语言，不论将来打算出国还是找工作，说好英语都是一项重要的技能，不能因为统一高考不考，就忽略了它。
马上要迎接中考了，朱佳韵每天要花约一个半小时的时间复习英语，读背记英语单词。
“改革的消息出来了，也不会影响我的学习计划，毕竟中考120分的英语卷子还在那里呢。”朱佳韵说，虽然不影响学习计划，但她多多少少还是感到有一点失落，因为她的英语成绩一直不错，保持着班里前十的水平。将来读高中她也打算选文科，英语和语文算是两大拉分科目。
而同样读初三的徐同学说，“如果更强调英语学习的应用性，能不能在高考中增加口语的考核呢？”
家长王女士的孩子今年也读初三，她担心，如果2017年英语不入统考，那是不是就意味着中学对学生的英语要求降低了呢？
春蕾中学英语教研组组长倪丽洁认为，并非如此。“英语退出高考，是一种减负措施，我们老师也很欢迎这样的做法。”倪老师说，但减负并不等于降低要求，英语还是要扎扎实实地学，“可能会像托福考试那样考多次，给发挥不稳定的学生多一些机会，但对初中生来说英语还是一门基础学科，是一门知识，所以我们的教学计划也会正常进行。”
B 教育专家
在采荷中学副校长赵骎看来，初中的英语教学，还得看“中考”的指挥棒。
“高考英语采用社会化考试形式，其实更侧重英语能力运用的考察。”而事实上，这几年，初中英语无论是教材还是中考，也都更注重这一点，中考英语中变化的大方向都是侧重运用。比如选择题不再单纯考语法了，听力的模拟语境也非常真实。
她说，这些年，家长对于英语的重视程度日益增加，很早送孩子学英语，更重视口语交流。而且准备让孩子出国读书的家长也越来越多，高考不再是唯一的通路。因此，对英语的重视程度，不会因为成为社会化考试而降低。
C 中学老师
高考英语改革会影响初中英语教学吗？
对于一线教师来说，第一反应是：教学大纲和要求怎么改？应该怎么教？为什么，这个问题重要？
“在学校，有相当一部分学生，哪怕英语考试再难也能提前到达A的要求。之后，他们怎么办呢？继续在英语课堂呆着？”杭州二中英语教师欧明华说。
他认为，配套的选修课模式需要开发。“针对这些学生感兴趣的话题制定英语选修课，可能以选修课学分要求。”
这对于教师来说，又是一次改变。“挑战肯定会有，究竟有多大程度的影响，还得看具体的要求目标，各校也会有不同的要求。”他说。同时，“对教师来说可能也是件好事，可以因地制宜地制定教学目标。”
高中一线教师怎么教？等级计入，怎么个计入法？
“从某个意义上来说，水平化测试代替常模参照选拔的评价方式转变，是一个进步。” 杭州外国语学校副校长夏谷鸣说。
可之后，产生的却是一系列问题。
“英语等级怎么融入到招生环节中去？如果英语只是作为参考，问题可就大了。”他说。如果各校根据各自所需制定英语成绩要求，那么，“没有一个学校会愿意要求定得低。”因为，在世俗的概念里，定得要求高显示着学校的层次高。
什么时候考？
“什么时间可以考，也很关键。”夏谷鸣说。
“如果高一就考试，在高考唯分数论的大背景下，在高一时，学生就会直接要求老师按照应试标准教学，正常的教学秩序会被打乱。”
可是，学校不是培训机构，有自己的教学任务与目标。“如果教师坚持按照自己的教学任务来，就会出现学生请假去培训机构上课的现象。这样改革，社会培训机构反而会大大加强。”他说。
在调查中，56%的人认为，“英语社会化考试后，会选择参加社会化培训。”这一结果似乎印证了夏谷鸣的说法。
“如果高一就能考试，好的学生高一就能拿A，那我之后还要学英语干嘛？在唯分数论的前提下，就会挤出英语学习的时间去强化其他科目，提高分数。”夏谷鸣担心。
能否真的减负？
浙江英语听力改成一年两次社会化考试后，有学生感觉，“负担反而重了”。为什么？“为了刷分啊！”
那么，今后，学生会不会为了等级不断刷分呢？
“是否真的减负还很难说，肯定有学生会因为没有拿到A不断努力。”杭州二中英语老师欧明华认为。不过，他说，“还有积极的一面。在这过程中，学生学会自我定位，根据能力与想要的目标去自我规划。”
杭州二中校长叶翠微赞同英语分流式设计的改革，“给孩子自主空间。”他看到，学生把大量的时间花在英语学习上，但都只是应对单词和语法。英语作为语言工具，却在丧失听说读写的能力。“分流后，孩子可以根据各自对英语的不同需求，进行学习。”
英语等级，缩小城乡差距？
之前，对于英语社会化考试并等级记入的考虑，一直有个说法：对农村学生会更公平，受英语教学资源缺乏的限制更小。
对此，夏谷鸣并不认同，“反而扩大城乡差别。”对于大城市来说，英语的教学要求降低与否，同样会重视英语。因为，英语是全球化的工具语言。课堂之外，学生自己会去外面再寻找社会英语资源。
但对农村学生来说，课堂资源是他们的全部。英语等级化考试后，英语教学要求会降低。尽管农村学生可以考到A等，但走上社会后，“与他的竞争者就不是在一个竞争平台上了。”
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